المشاركات الشعبية

اختيار المحرر - 2020

المشتركة الأساسية والعولمة: الحقيقة والخيال ، الجزء السادس

من المقرر أن تتخلى ولاية إنديانا عن المعايير الأساسية المشتركة ، بعد أن وافق مجلس الشيوخ على اقتراح يوم الأربعاء بأغلبية 35 صوتًا مقابل 13 صوتًا. يذهب الاقتراح الآن إلى الحاكم الجمهوري مايك بينس للموافقة عليه. هذه الخطوة ، يكتبNWI تايمزالصحفي دان كاردين ، بدافع من "المخاوف التي تسعى الحكومة الفيدرالية للسيطرة على المدارس المحلية."

يشعر العديد من المحافظين بالقلق من أن الحكومة الفيدرالية قد تستخدم Core Common لفرض مجموعة محددة من المبادئ التعليمية أو المبادئ التوجيهية بشأن المعلمين والأطفال. ربما هذا هو أكثر المخاوف انتشارًا فيما يتعلق بالمعايير.

سؤال: هل المبادرة الأساسية المشتركة تقودها الدولة حقًا؟

إن تاريخ المعايير غامض بعض الشيء في بعض الأماكن ، ولكن هناك بعض الحقائق الأساسية حول تطوير المعايير التي يمكن تتبعها. بدأ النواة المشتركة من قبل حاكم ولاية أريزونا جانيت نابوليتانو ، وفقا ل أخبار الولايات المتحدة المراسل الخبير بايدويل. أثناء عمله كرئيس للرابطة الوطنية للحكام لعام 2006-2007 ، كتب نابوليتانو مبادرة تركز على تحسين تعليم الرياضيات والعلوم. ألهمتها هذه المبادرة على تنفيذ مشروع أكبر: إنشاء "نظام تعليمي تنافسي دوليًا". جمعت فريق عمل من المفوضين والمحافظين والمسؤولين التنفيذيين في الشركات وخبراء التعليم ، وأصدروا مجتمعين تقريرًا في عام 2008 بعنوان "قياس الأداء للنجاح". "

يركز التقرير في المقام الأول على "بناء نظام تعليمي تنافسي عالميًا" ، وعرض خمس خطوات للمساعدة في تحقيق هذا الهدف. الخطوة الأولى دعت إلى معايير جديدة:

الإجراء 1: ترقية معايير الحالة من خلال اعتماد الأساسية المشتركة تم إضافة التركيز على المعايير القياسية دوليًا في الرياضيات واللغة الفنية للصفوف من الروضة حتى الصف الثاني عشر لضمان تزويد الطلاب بالمعارف والمهارات اللازمة لتكون قادرة على المنافسة عالميًا.

تضمن التقرير أيضًا قسمًا بعنوان "الدور الفيدرالي" ، يدعو الحكومة الفيدرالية إلى لعب دور "تمكينيرتكز دور في رؤية جديدة للشراكة التاريخية بين الدولة والفيدرالية في التعليم واحدأقلمقيدة وموجهة نحو الولايةأكثر تشجيع الابتكار ". طلبوا على وجه التحديد من الحكومة" تقديم تمويل جديد أو السماح باستخدام الأموال الموجودة للمساعدة في ضمان تكلفة الدول لاتخاذ خطوات العمل الخمس المذكورة أعلاه ... "يمكن للمرء أن يجادل بأن هذا هو بالضبط ما السباق نحو أعلى فعلت.

مجموعة NGA و CCSSO ومجموعة غير ربحية حققوا جميعًا دورًا رائدًا في إنشاء معايير الدولة الأساسية المشتركة. يعتقد البعض أنه ، عند تقديمه في البداية ، تبنت الدول والنقاد المعايير بحماس. لكن كما قال كاردين في مقالته في ولاية إنديانا ، "بعد أن صادق الرئيس الديمقراطي باراك أوباما على المعايير ، بدأت مجموعات حزب الشاي والجمهوريون الآخرون ينظرون إلى الكور كور على أنه استيلاء اتحادي على مدارسهم المحلية."

هل بدأت مشاركة الحكومة الفيدرالية في وقت مبكر في العملية؟ أستاذ العلوم السابق كاي بيفنز يعتقد ذلك بحيرة ويليطيار مقالة ، تشير إلى التمويل الفيدرالي الذي يتلقاه كل من NGA و CCSSO ، وتوصل إلى استنتاجات شريرة إلى حد ما: "بصفتها منظمة غير ربحية ، لا تخضع اجتماعات NGA والأعمال الورقية للتدقيق العام. لكن سجلاتها المالية 2011-2012 تظهر أنها تلقت 4.9 مليون دولار من الحكومة الفيدرالية. "بالإضافة إلى ذلك ، قامت CCSSO" بمشاركة منح فدرالية أمريكية بقيمة 330 مليون دولار من أموال التحفيز مع NGA في عام 2010. مثل حالة NGA ، سمحت لها هذه الحالة غير الربحية بالاحتفاظ بها الاجتماعات المشتركة المرتبطة بـ Core تركها مفتوحة للنقد بشأن السرية. "بالطبع ، لا يعني أي من هذا التمويل أن الحكومة الفيدرالية وجهت إنشاء Common Core - ولكن كتب Bivens ،" لا يتطلب الأمر المحقق التشكيك في علاقة الحكومة الفيدرالية المباشرة بـ الشركتان تستعدان لاختبارات لتقييم Core Common. "

من ناحية أخرى ، تعتقد كاتب الحقيقة في التعليم الأمريكي شين فاندر هارت أن المعايير "تمت كتابتها وتمويلها" باهتمام خاص عند نشأتها ، بسبب المشاركة المكثفة لمجموعات مثل بيل وميليندا غيتس ومؤسسة ذا بوينج وشركة كارنيجي. شركة نيويورك ومؤسسة GE ومؤسسة IBM Corporation وغيرها. وهو يعتقد أن الحكومة الفيدرالية بدأت حقًا تلعب دورًا عندما دفعت Race to the Top الولايات الأخرى إلى اعتماد Core Common: جاءت حزمة التحفيز لعام 2009 البالغة 4.35 مليار دولار مع روابط مرتبطة بها ، ودعا على وجه التحديد إلى معايير جديدة (رغم أنها لم تحدد أي منها) .

وبالتالي ، فإن مسألة ما إذا كانت المبادرة المشتركة الأساسية تقودها الدولة مسألة صعبة إلى حد ما ، وتعتمد إلى حد كبير على تعريف المرء لما يجب أن يبدو عليه الجهد الذي تقوده الدولة - وما إذا كان ينبغي تضمين الحوافز النقدية الفيدرالية في هذا الجهد.

سؤال: هل يمكن أن يؤدي تطبيق Core Core إلى اعتماد منهج على مستوى الدولة؟

وفقًا لموقع Common Core ، هذه خرافة. يكتبون على صفحة الأسئلة الشائعة الخاصة بهم ، أنه "ليس منهج "، بل" مجموعة واضحة من الأهداف والتوقعات المشتركة ... المدرسون المحليون ومديرو المدارس والمشرفون وغيرهم سيقررون كيفية تلبية المعايير ". ومع ذلك ، من الناحية العملية ، قد يكون للمعايير تأثير تأميم على المناهج الدراسية ، لعدة أسباب:

  • محاذاة مع الأساسية المشتركة مربحة. يتعين على المعلمين في 45 ولاية إعادة النظر في مواد المناهج الدراسية وإعادة شراؤها. هذا كثير من الكتب المدرسية ، وكثير من المال يمكن للناشرين والمطورين الاستفادة منه.
  • سوف يناشد المنهج "الموحد الأساسي المشترك" المعلمين الذين يرغبون في ضمان إعداد طلابهم للاختبارات القادمة. المواد التي تتوافق بوضوح مع المعايير هي جزء من شبكة أمان ضرورية.
  • يتكيف كل من ACT و SAT ليتماشيان مع Common Core.

في الواقع،الأطلسيكتب المراسل ليندسي تيبي يوم الاثنين أن Common Core قد دفعت التغييرات الأخيرة إلى تنسيق SAT: في حين أن SAT اعتادت على تلبية 50 من معايير التعليم المختلفة والتقييمات ، "عمل المدارس الثانوية نفسها تتقارب الآن" ، حيث أن 45 ولاية ومقاطعة كولومبيا كلها تعمل نحو نفس المعايير. هذهأسبوع التعليم وثيقة يصور ببراعة أوجه التشابه الجديدة بين SAT و Core Core. نظرًا لأن جميع الطلاب المقيدين بالكلية - سواء أكانوا عامًا أو خاصًا أو مدرسيًا في المنزل - عادة ما يأخذون اختبار SAT أو ACT ، فإن الاستعدادات لهذه الاختبارات ستكون على الأقل شائعة التأثير إلى حد ما.

المعايير لا تهم محتوى معين (على الرغم من أنها تحتوي على "قراءات موصى بها"). وبالتالي ، فإنها قد لا تؤثر على محتوى المناهج الدراسية بشكل مكثف. لكن صرامة المعيار (أو عدمه) قد تدفع مستويات صعوبة المناهج الدراسية. قد تؤثر على نسبة "النص المعلوماتي" إلى القراءات الأدبية في دروس اللغة الإنجليزية ، وربما تُعلم بعض صيغ الرياضيات المستخدمة في الكتب المدرسية. قد تؤثر إلى حد ما على بنية المواد الدراسية وتنسيقها.

ومع ذلك ، من المهم أن نلاحظ أن أمتفوق لا يمكن أن تتضرر المناهج الدراسية - منهاج يزاوج بدقة متناهية مع التركيز على فهم الطلاب وإشراكهم - من قبل Core Core. إذا كان الطلاب يتلقون تدريباً ممتازاً ، فلا ينبغي أن يكون اختبار اللغة الإنجليزية (SAT) صعبًا بالنسبة لهم ، بغض النظر عن نسبة المناهج الدراسية إلى نص أدبي ، أو نوع الصيغة الرياضية التي يتم تدريسها لهم في الصف الأول. لا تزال المبادرة تكمن في قيام المعلم والطالب بالتعمق أكثر في التعليم واستكشاف أعمق السلع.

لاحظ تركيز تقرير "قياس الأداء للنجاح" لعام 2008: لم ينبع الطلب على معايير أكثر صرامة من رغبة الطلاب في التفوق عقليًا أو روحيًا ، أو اكتشاف معنى عميق أو قيادته من كنوز المعرفة. وبدلاً من ذلك ، بدأت المبادرة كوسيلة للولايات المتحدة لتصبح أكثر تنافسية على المستوى الدولي. هذا ليس المقصود منه أن يكون ساذجًا ، بل يضيف وضوحًا إلى الأهداف الأساسية للمبدعين الأساسيين. تم تطوير المعايير "للحفاظ على ميزة أمريكا التنافسية في المستقبل".

بالطبع من المهم أن يتلقى الأطفال وظائف جيدة عندما يكبرون. لكن وفقًا لتعريف NGA و CCSSO ، يعد التعليم "وسيلة لضمان التنافسية والازدهار في عصر العولمة" ، وسط "سباق ... بين الأمم لإنشاء اقتصادات ابتكارية تغذي المعرفة" - سباق يزعم أن الولايات المتحدة ، هو "الوقوع وراء".

عندما نجعل التعليم "رافعة" للمال والسلطة ، قللنا من جوهره. قد يتطلب دفع العولمة اقتصادًا أمريكيًا أكثر صرامة ، لكن هذا الصرامة هو نتيجة ثانوية للتميز التعليمي - وليس عامل التحفيز الأساسي. الازدهار الداخلي وeudaimoniaمن الطلاب يجب أن يكون شاغلنا الأول. يجب أن تأتي القدرة التنافسية العالمية.

المشاركات السابقة على النواة المشتركة: الحقيقة والخيال

- الحقيقة والخيال في لوحة CPAC المشتركة الأساسية
- التعدين المشترك والبيانات الأساسية: الحقيقة والخيال ، الجزء الثاني
- النصوص الأساسية والمعلوماتية المشتركة: الحقيقة والخيال ، الجزء الثالث
كوم-كور والمعلمين: الحقيقة والخيال ، الجزء الرابع
- تدريس الرياضيات تحت النواة المشتركة: الحقيقة والخيال ، الجزء الخامس

اتبع @ الجريسيميدستيد

شاهد الفيديو: تحليل نص أدبي (كانون الثاني 2020).

ترك تعليقك