المشاركات الشعبية

اختيار المحرر - 2020

لماذا نموذج فنلندا التعليمي أكثر محافظة من بلدنا

أشار دعاة إصلاح التعليم إلى فنلندا باستمرار خلال السنوات القليلة الماضية ، وحثوا الولايات المتحدة على ملاحظة نجاحها التعليمي. "لقد كان أداء البلد مستمرًا بين أفضل الدول في برنامج تقييم الطلاب الدولي (PISA) ،" يكتبالأطلسيالمساهم كريستين جروس لو ، لكن نظامهم "يكسر الكثير من القواعد التي نأخذها كأمر مسلم به".

في حديثها مع رئيسة التعليم الفنلندية كريستا كيورو ، تسلط جروس-لو الضوء على العديد من سياسات فنلندا الأكثر نجاحًا ، وتناقضها مع سياسة إصلاح التعليم في الولايات المتحدة بشكل كبير. من خلال المقابلة ، تبرز العديد من أفضل التدابير التعليمية في فنلندا (بعضها ذو قيم محافظة إلى حد ما):

تشجيع مبدأ التبعية

وكجزء من سلسلة من الإصلاحات التعليمية في سبعينيات وثمانينيات القرن الماضي ، كتبت فنلندا "هزت الفصول الدراسية خالية من الآثار الأخيرة للتنظيم من أعلى إلى أسفل" ، كما كتب سميثسونيان لينيل هانكوك ، المساهم في المجلات في سبتمبر 2011. "لقد تحولت السيطرة على السياسات إلى مجالس المدن. تم تقسيم المنهج الوطني إلى مبادئ توجيهية واسعة ".

بالإضافة إلى ذلك ، ألغت فنلندا الاختبار الموحد الموحد ، مع استثناء واحد: الامتحان الوطني لامتحان الثانوية العامة ، والذي يلتحق به جميع الطلاب في نهاية المرحلة الثانوية العليا (على غرار المدرسة الثانوية الأمريكية). "بدلاً من ذلك ، يتم تدريب معلمي نظام المدارس العامة على تقييم الأطفال في الفصول الدراسية باستخدام اختبارات مستقلة ينشئونها بأنفسهم" ، كتب الأطلسي المؤلف آنو بارتانين في ديسمبر 2011. "يتلقى جميع الأطفال بطاقة تقرير في نهاية كل فصل دراسي ، لكن هذه التقارير تستند إلى تقدير فردي لكل معلم".

"لا توجد تصنيفات ، لا مقارنات أو منافسة بين الطلاب أو المدارس أو المناطق" ، كتب هانكوك. وبسبب هذا ، فإن المربين الفنلنديين في حيرة إلى حد ما من "سحر" الولايات المتحدة مع الاختبارات الموحدة - أخبر Louhivuori هانكوك أن مثل هذه الاختبارات "هراء": "نحن نعرف الكثير عن الأطفال أكثر مما تخبرنا به هذه الاختبارات."

بدلاً من المطالبة بعمليات تفتيش حكومية ، قال المعلم المخضرم والمدير كاري لوهيفوري لهانكوك ، "حوافزنا تأتي من الداخل". مسؤولية المعلمين وعمليات التفتيش هي مسؤولية المعلمين ومديري المدارس ، وليس المسؤولين الفيدراليين.

قارن هانكوك بين سباق أوباما والمبادرة العليا ، حيث تتنافس الولايات على الدولار الفيدرالي باستخدام اختبارات ومعايير مثل Common Core ، ونظام فنلندا المرن واللامركزي. صرح مدير هلسنكي تيمو هيككينين لهانكوك ، "إذا قمت بقياس الإحصاءات فقط ، فستفقد الجانب الإنساني". وبالفعل ، يبدو "الجانب الإنساني" مهمًا جدًا للتعليم الفنلندي.

التركيز على العنصر البشري ، بدلاً من الأرقام

يقضي المعلمون ساعات أقل في المدرسة ووقتًا أقل في الفصول الدراسية مقارنة بنظرائهم الأمريكيين. بدلاً من ذلك ، يستخدمون هذا الوقت الإضافي لإنشاء المناهج وتقييم الطلاب ومتابعة تعليمهم. يقضي الأطفال مزيدًا من الوقت في اللعب في الخارج ، والواجب المنزلي ضئيل للغاية ، وفقًا لهانكوك.

هذا ذكرني بمستقلمقال أرسله المعلم معي قبل أسبوع واحد فقط: أوضح عالم الأحياء المختص بالبحوث بيتر غراي أن "معظم المشكلات في الحياة لا يمكن حلها بالصيغ أو الإجابات المحفوظة من النوع الذي تم تعلمه في المدرسة" ، بل "تتطلب الحكم والحكمة والإبداع القدرة التي تأتي من تجارب الحياة. بالنسبة إلى الأطفال ، فإن تلك التجارب مضمنة في اللعب ". يرى جراي أن التركيز الحديث على المزيد من الاختبارات والواجبات المنزلية يشكل خطراً على نمو الطفل ، وأشار إلى الأبحاث التي توضح أن مثل هذه التدابير تمنح الطلاب" فرصة ضئيلة للإبداع أو اكتشاف أو متابعة شغفهم بأنفسهم. أو تطوير المهارات البدنية والاجتماعية ".

في فنلندا ، لا يبدأ التعليم الإلزامي حتى عمر 7 سنوات. يجد Partanen نجاح هذا الأمر المثير للفضول بشكل خاص عند مقارنته بـ "الصورة النمطية لساعات طويلة من النماذج في شرق آسيا من التشديد الشامل والحفظ عن ظهر قلب".

في مقالة للجمعية الوطنية للتعليم ، تشير ليندا دارلينج-هاموند إلى أهمية البحث في التعلم في فنلندا: يتم تشجيع الطلاب على تنمية "مهارات التعلم النشط" وطرح أسئلة مفتوحة: "في فصل دراسي نموذجي ، يكون الطلاب من المحتمل أن يتجول ، بالتناوب في ورش العمل أو جمع المعلومات ، وطرح أسئلة لمدرسهم ، والعمل مع الطلاب الآخرين في مجموعات صغيرة. "تجادل بأن هذا الاستقلال والنشاط" يسمحان للطلاب بتطوير مهارات ما وراء المعرفية التي تساعدهم على تأطير ، معالجة وحل المشكلات ؛ تقييم وتحسين عملهم ؛ وتوجيه عمليات التعلم الخاصة بهم بطرق مثمرة. "

جعل التدريس على حد سواء مربحة وسمعة طيبة

عملت فنلندا بجد لجعل التدريس مهنة جذابة لأذكى خريجي الجامعات. في عام 1979 ، قرر إصلاحيون التعليم أن كل معلم يجب أن يحصل على درجة الماجستير في السنة الخامسة ، وعلى الدولة أن تدفع ثمنها. يقول هانكوك: "منذ ذلك الحين ، مُنح المعلمون فعليًا وضعًا متساوًا مع الأطباء والمحامين". "بدأ المتقدمون في إغراق البرامج التعليمية ، ليس لأن الرواتب كانت مرتفعة للغاية ولكن لأن الاستقلال الذاتي والاحترام جعل الوظيفة جذابة."

يشير دارلينج-هاموند إلى المنافسة العالية المحيطة بوظائف التدريس:

"يتم اختيار المعلمين المحتملين بشكل تنافسي من بين مجموعة خريجي الجامعات - يتم قبول 15 في المائة فقط من المتقدمين - ويتلقون برنامجًا لإعداد المعلمين على مستوى الدراسات العليا مدته ثلاث سنوات ، مجانًا تمامًا وبمرتب معيشي ... فتحات في تدريب المعلمين البرامج مطمعة للغاية ونقص لم يسمع به أحد من الناحية العملية. "

المعلم ليندا مور كتب ل وصي أن لدى فنلندا "نفس عدد المعلمين في مدينة نيويورك ، لكن 600000 طالب فقط مقابل 1.1 مليون في Big Apple." على الرغم من أن المعلمين الفنلنديين يحصلون على رواتب بدء أقل من نظرائهم في الولايات المتحدة ، فإن معلمي المدارس الثانوية الذين لديهم خبرة 15 عامًا " جعل 102 في المئة من ما خريجي الجامعات الأخرى. في الولايات المتحدة ، هذا الرقم هو 62 في المئة. "

بالإضافة إلى ذلك ، قال Kiuru لـ Gross-Loh: "نحن لا نختبر معلمينا أو نطلب منهم إثبات معرفتهم. لكن صحيح أننا نستثمر في الكثير من تدريب المعلمين الإضافي حتى بعد أن يصبحوا معلمين ".

التركيز على المساواة

لا يتوافق نموذج التعليم الفنلندي تمامًا مع القيم المحافظة. ليس لدى الدولة سوى مؤسسات خاصة قليلة أو معدومة ، بدلاً من ذلك تدعم نظامًا عامًا متجانسًا إلى حد ما. يلاحظ Partanen أنه حتى المدارس المستقلة في فنلندا يتم تمويلها بشكل عام: لا يُسمح لأي منها بتحصيل الرسوم الدراسية. "لا توجد جامعات خاصة أيضا".

كما قال Pasi Sahlberg ، مدير مركز التنقل الدولي بوزارة التعليم الفنلندية ، "... في أمريكا ، يمكن للآباء اختيار اصطحاب أطفالهم إلى المدارس الخاصة. إنها نفس فكرة السوق التي تنطبق على المتاجر. المدارس متجر ويمكن للوالدين شراء ما يريدون. في فنلندا يمكن للوالدين أيضا اختيار. لكن الخيارات متشابهة. "

هذا المفهوم لا يجذب المحافظين الذين يعتقدون أن التعليم يجب أن يحكم في المجال الخاص و / أو المحلي ، وأن الآباء يجب أن يتمتعوا باتباع طرق بديلة للتعليم مثل التعليم في المنزل ، على سبيل المثال. ولكن على الرغم من حقيقة أن المدارس الفنلندية تمولها الحكومة بشكل عام ، إلا أنها تتمتع بحرية التعليم بشكل مدهش من خلال أساليبها الخاصة. إن الوكالات الحكومية التي ترأس مدارس فنلندا يديرها اختصاصيون - وليس رجال الأعمال أو القادة العسكريين أو السياسيين المحترفين "، يكتب هانكوك. يساعد هذا في التمييز عن نوع الحكم الفيدرالي الذي ربما اعتدنا عليه.

يمكن للولايات المتحدة بالتأكيد الاستفادة من نظام يعزز خيارات التعليم الأفضل لأولئك الذين لديهم موارد نقدية أقل. تكمن المشكلة الكبرى في "الاختيار" التعليمي عندما لا يتوفر للفقراء أي خيارات على الإطلاق. فنلندا إصلاح هذا مع نظام عام موحد. إذا بنت الولايات المتحدة نظامًا عامًا أقوى من خلال اتباع مثال فنلندا ، فقد تأخذ المدارس الخاصة علماً وتقلد نجاحها - بل وربما يكون النموذج أفضل.

جائزة الطالب فوق الربح

بالنسبة الى سميثسونيان، يتخرج 93 في المائة من الفنلنديين من المدارس الثانوية الأكاديمية أو المهنية و 66 في المائة يذهبون إلى التعليم العالي - "ومع ذلك فإن فنلندا تنفق أقل بنسبة 30 في المائة لكل طالب من الولايات المتحدة."

كيف كانت ناجحة جدا؟ ولعل بعض الأسباب المذكورة أعلاه - الرقابة اللامركزية ، وحوافز المعلمين ، والمرونة التعليمية ، وتعزيز الإبداع - ساهمت في نجاحهم. ولكن أيضًا ، في الأساس ، يركز النموذج الفنلندي على مساعدة الطلاب ، وتشجيع سعادتهم وازدهارهم. في الواقع ، بالنسبة لهم ، يعتبر التفوق التعليمي مجرد نتيجة ثانوية لمساعدة الطلاب على الازدهار - عندما سجل الطلاب الفنلنديون درجات عالية في أول استبيان لـ PISA في عام 2001 ، كتب Partanen ، "اعتقد العديد من الفنلنديين أن النتائج يجب أن تكون خطأً". إنتاج التميز الأكاديمي من خلال تركيز سياستها الخاصة على العدالة ".

في بلد سعى جاهداً لإنتاج تفوق أكاديمي قابل للقياس الكمي لتحقيق مكاسب اقتصادية وقوة عالمية ، يجب أن يكون تركيز فنلندا على المساواة بين الطلاب وسعادتهم بمثابة شيك. في نهاية المطاف ، يعد التميز الأكاديمي مجرد نتيجة ثانوية لنمو الطلاب: النتيجة السعيدة لعقول صحية وخلاقة وغريبة.

شاهد الفيديو: المنظومة التعليمية لدولة فنلندا (كانون الثاني 2020).

ترك تعليقك